第406章，学习典范，激励(2/2)

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可是，几句话的作用并不大。

姜哲也明白，付敏一直觉得，她在班里坐二望一，如今连这个二，也没坐上。

不久，胡老师走进教室，招呼同学们继续作画。

学生们很快安静下来，回到自己的位置。

林老师在教室里转了一圈儿，敏锐的发现，很多同学有些心不在焉。

她进来的时候，听到了学生的议论。她知道评选结果，但没想到这消息传的这么快。

暗骂有人沉不住气，也开始想办法调整学生的情绪。

她对一些状态不太好的学生，单独讲解，或小范围讲评，在讲解的过程中，有意用话题鼓励学生，引导学生把注意力放在创作中。

有位同学提问，他在图书馆看书时，发现大卫和普桑画过同一题材，应该如何学习，或者向谁学习。

林老师觉得，仅凭口述，说不明白，就在模特第二次休息时，拿来一个小型投影机，借用画室白墙，播放幻灯片。

学校的幻灯片资料，非常丰富，可以找到很多的名作图片。

“刚才有同学，问起法国画家普桑。

我想先说说他的重要。

文艺复兴时期，意大利，日耳曼，尼德兰地区，都有非常重要的画家，那段时期法国的没有什么重要的绘画，直到文艺复兴结束，法国画家普桑，到罗马学习，非常虔诚的学习文艺复兴绘画。

学习古希腊美学，好像是当时的共识。

他刚到罗马的时候，为古董商画古希腊雕刻的模型，练好了造型能力，打响了名气。

他把一些美学典范，带回法国，初步建立了最早的学院系统。

到了法国的绘画的黄金时代，特别19世纪，所有画家都受到普桑建立的典范影响。

多说一句。他的这个系统，流到俄罗斯，又流入咱们国家。

你们学画的第一步，学画画石膏体，石膏像，应该就是从普桑开始的。”

班长举手，问出与姜哲类似的疑问。

这些画家表现的内容，都是神话和宗教题材，与当下面对的人像写生，有巨大差异。

林老师考虑片刻，解释道：“欧洲画家，喜欢表现他们的神话和寓言。海面上的维纳斯，带着花环的男女，舞蹈，小天使等等。

不管什么题材，这些画家想表达的意思，不是题材自身，而是他的理解，情感，或者就像普桑，他只想表现绘画技法的优美。

你们可以在19世纪之前的名画中，看到人物的姿态表情，很像古希腊，古罗马的雕塑。

但是这些名家，不是单纯的学期复制。从文艺复兴时期流传下来的技术，被普桑，大卫，德拉克洛瓦等人，赋与一种新的优美。

从普桑之后，法国成为欧洲的绘画大国，几代法国画家，都可以追溯到普桑。

不止18，19世纪法国画家的持续受到普桑影响，塞尚还会专门去几个地点，描绘普桑画过的风景。

我知道，一些同学在中午的时间，又去欣赏大卫画的萨宾女人，也发现了普桑画过同样题材。

印象派的德加，在24岁时，临摹过普桑的这幅作品。

普桑热衷于古希腊美学，德加认真临摹仿效，但最终效果与原作有差异，每一笔都能看出德加自己的特点。更不用说，塞尚学习普桑，作品风格迥异。

我现在试着解答同学的问题。

普桑仿效希腊美学，大卫，德加，塞尚学习普桑，但是，他们最终成就了自己。

从绘画史分析。你们学习大师，心里要想自己要学什么，最终还要脱离最初学习的典范。

马蒂斯说，我们全都来自塞尚，可是他的画个和塞尚不同。塞尚说，我想回到普桑的均衡，他的话更不像。

普桑学习文字复兴，古希腊的美学，其实，成就的是自己。

这是我的理解，不一定对，你们自己考虑，分析。”

林老师讲课的时间并不长。

她借用一些名家的例子，既讲出学习人物人像写生的方向，同时也用一些成功的例子，激励学生。

尽管她讲的案例太高，太远，但还是成功的把学生的注意力，由失利转移到眼前的创作中。

林老师的这些话，也让姜哲肯定了自己之前的思考。