第5章 开学第一章 语文课(1/1)

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时间来到13:41，我的闹钟滴滴滴的响了起来，我睡眼惺忪的起来，揉了揉眼睛，穿上衣服，去洗手盆洗了一把脸，然后甩了甩手，回到房间把学生证带上就往学校里面慢慢的走去。

13:56走到学校，14:00学校的午休铃响起，中间休息10分钟，14:10正式上课。

今天下午的第一节课是上语文课，上课铃响起的那一刻，我看到还有同学还趴在课桌上继续“睡”。

我看到一个 个子不高，苗条身材，戴着眼镜，身穿白色衬衫，淡蓝色牛仔裤，白色平板鞋的女老师，左手臂上夹着圆柱形物体的教材书走进来站在讲台上，然后缓缓的把左手臂上的教材书拿下来放在讲台桌上，环顾了一下教室里面的同学们。

班长大喊了一声:“上课！！！”

同学们不管是趴在桌子上的还是坐着的同学，马上站起来，差不多90度鞠躬异口同声的喊到:“老师好！！！”

女老师双手向下压了压说道:“同学们好，请坐。”

接着女老师拿上一支白色粉笔在黑板上写上:胡幼花 三个字。然后说道:“同学们 老师自我介绍一下，我叫胡幼花 这是我的名字。以后同学们可以叫我胡老师或者是幼花老师。”

同学们异口同声的回答道:“胡老师好！”

胡老师继续说道:“好，自我介绍完了，废话不多说，请同学们打开课本第1页看内容《春 》（朱自清）”

《春》

朱自清〔近现代〕

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着簔，戴着笠的。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

创作背景

这篇散文的创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

（说明:部分内容摘自网络【古诗文网）如有侵权，请联系删除。）

大概过了5分钟后，同学们基本都看了一遍课文之后。

胡老师看到同学们都看完了这些课文之后说道:“同学们都看完了这篇课文了吧？”

同学们回答道:“看完啦！”

胡老师说道:“好，那就请几个同学举手读一下课文。”

只见有几个同学一起举起了手，胡老师随意叫了个男同学站起来。

胡老师说道:“请这位同学，朗读一下前三段落。”

这男同学朗读完毕后，胡老师请他坐下，继续说道:“好，这同学阅读的很好。那么再请一位女同学朗读一下剩下的段落。”

胡老师继续说道:“请坐第三排左边角落的那个女生朗读一下。”

这女同学把举着的手放下站了起来从第四段落开始朗读:“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

在女同学朗读课文的时候，同学们都看着老师，一字一句的把部分文中原文 写到黑板上:“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

待女同学朗读完毕后，跟夸上一个男同学一样夸了一下女同学并请她坐下后，胡老师指着黑板上的字说道:“同学们，大家知道这些句子都运用了什么修辞手法吗？请知道的同学，举手回答。”

胡老师刚说完这句话，就看到有举起手来的同学们。

胡老师随意点了个举起手来的同学，站起来回答道:“请这位同学回答一下，这是什么修辞手法？”

站起来的同学回答道:“老师这句子，运用了比喻修辞手法。”

胡老师笑着说道:“很好，这位同学回答得很好。请坐下。还有其他同学有不同的说法嘛？”

我举起了手，胡老师看到后马上就叫我:“这位同学，你说说还有什么不同的修辞手法呢？”

我站起来回答道:“除了用比喻还有运用了拟人手法。”

胡老师同样也是笑笑说道:“很好，请坐下。”

胡老师接着说道:“好，同学们都很踊跃举手回答，课堂氛围都不错。接下来我布置一下今天的作业 把课文全部抄一遍、背诵全文。后天开始由每一排小组组长先开始检查背诵情况。最后由我先随机抽查、语文课代表跟小组长。”

随后没几分钟下课铃响起。