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首发：~第122章 感知和讲解
他的话语，充满鼓动的味道。
大家不管是哪一科的老师，都忍不住被他勾起了兴趣。
都是从事了一辈子教育的人，听到有新的教学方法，下意识的提起些兴致。
“我先讲出自己的感受，看看各位老师，会不会对函数有不一样的认识。”
白满川期待的提示。
“用最简单的一句话来理解：函数是讲变化的知识。”他先讲总体定义。
这个定义，虽然明白的摆在这里。
如果不直接说出来，也不一定每个人都能明白。
所以，他必须要先明了的说出定义。
甚至他在台上，也能明白的看到，有人脸上露出恍然的神色。
“既然讲的是变化，那就是在说，是谁变成了谁的事情。
变化前后的谁和谁，把他们分别归类，就是集合的概念；
集合之间相互的关系，就是子、交、并、补。”
“直观的变化就是映射，各种复杂变化的规律就是函数，
他们的特点和性质是这几个，就像我们描写一个人，会写他的五官和身材，这些就是函数的五官和身材。”
他指着白板说道。
许多人瞬间就对函数的定义、性质、三要素，在脑海中就变的直观了。
以实代虚，借实际的事物，表现虚幻的概念。
一句话，就让函数立体、鲜明起来。
对许多人来说，它不再是一个个古怪的代号。
它们像是变成了一个个积木，相互间有了形象的联系。
这些积木，可以搭建出一座小小的数学宫殿。
几个数学老师相互对视，都有些佩服。
“下面几个，都是现实中常见、常用的函数，
我们经常用，却没有注意过，它们有个大名叫做函数。”
说到这里，白满川举了几个常用的实例。比如速度距离问题。
听的一些老师也忍不住发问，还有活跃的在举例询问。
他有意引导，请数学老师解答些问题。
一时间，几个文科老师都觉得，函数的概念，变得清晰起来。
等众人聊过一会儿，白满川才问大家：
“各位老师，你们是不是对函数知识，有了个整体的感觉，
这样再学习，脑海中是不是就会自动的，将知识相互链接起来。”
各位老教师经验丰富，这会儿搞懂了这种方法。
有人已经开始思考，自己的课程，应该怎么引入感知模式来讲解。
“感知到形象化知识，形成整体的概念，只不过是千里之行刚迈出第一步。
接下来如何讲解，是决定学生掌握知识、应用知识的关键。”
“讲明白知识点的基本知识以后，
关键要让学生明白，这个基础知识，能解决什么基本问题，从而形成一项基本技能，
再教会学生，熟练掌握这项基本技能，解决常见问题。”
“我相信，大多数老师都明白这个道理。
可是，不是每个老师都会这样，一步步的教导学生。
学习能力强的学生，可能没有问题；
学习能力稍差的，需要更多耐心细致的教导，可他们往往是最容易被无意间忽略的。”
“我们的每一本教材，都不应该出现这种疏忽。
我们的每一个小疏忽，都会让学生少掌握一种技能，在解题时，就会遇到更多的困难。”
各位老师都有丰富的教学经验，反思刚听到的话语，心中自然明白其中的道理。
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