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首发:~第13章 训练进行时,转盘转转一点都不乐
“这是daw 数字音频工作站,用于录音,编辑,混音和制作音乐,这是vsti 虚拟乐器。。。。。。”
kenzie把制作室内有的所有工具简单介绍了一下,看着这些第一次接触的新鲜玩意,古力曼丽却从s级花蝴蝶唱功卡融合的记忆中隐隐有所熟悉
‘看来s级卡片的效果不是明面上那么简单,而且玛丽亚凯莉不亏是唱作一体的全能巨星’
同时作曲作词编曲能力学习倍速卡也迅速发挥着效果,让古力曼丽迅速记住了kenzie老师的所教的所有内容,甚至达到了随时可以复述的程度。
如果放吃卡以前,能把这些名字记住就算是谢天谢地了。
眼看古力曼丽频频点头,kenzie开口继续说道:
“我们先从最常用也是最基本的daw开始学起”
说完就一股脑就把她认为应该迅速教会的内容说了出来
只是她也没有意识到,作为一个第一次教学的人,而且还是一个制作人天赋拉满的天才,她教得到底有多快,内容又多杂乱(就像是北大数学系的韦神上课,他认为简单的,其实很多人都听不懂)
而作为有系统卡加持的学生古力曼丽,用尽全力也才堪堪跟上节奏。
‘要是没有卡片加持,我估计就是在听天书了’
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吃完午饭后的古力曼丽,便依照朴智妍的通知在a级练习室等舞蹈老师zika她们,只是手上还拿着一个从kenzie那里顺过来的节拍器。
当听到古力曼丽说是练舞需要节拍器时,kenzie还一脸怪异的看着她
‘也没听说过练舞需要节拍器呀’
不一会儿练习室的门就推开了,整整10个人,
古力曼丽先是赶忙站起来问好:
“老师们好”
心中却打起了鼓
‘这练习室就我一个学生,你们来9个人是什么意思?这是练舞还是练武啊,我也不是叶问,打不了9个’
虽然有点发怵,但华夏女性骨子里的血性还是让她昂首挺胸地看着她们。
看着英气逼人的古力曼丽隐隐展现出来的攻击性
为首的舞者心中有些好笑,还是赶忙出声解释:
“你好,我叫zika,这些是我们公司召集出来的各类舞种中最为优秀的老师,包括了流行舞,爵士舞,街舞,现代舞,拉丁舞,电子舞,复古舞,民族风舞,力量型舞”
zika还一一对应地介绍了对应舞种的老师
虽然不知道这么大的阵势到底是什么原因,但他的介绍也让古力曼丽放下了戒心
介绍完之后zika看到古力曼丽充满疑惑的脸,心中有所了然解释道
“我们昨天会议上根据你的情况商讨了半天,最终的方案就是把所有舞种先拉出来,看你的选择开始,毕竟我们公司普通的训练方案在你身上是完全不适用的”
听到解释后的古力曼丽终于知道这十个人的阵容是什么情况,新的问题也随之诞生
首先民族风舞就可以排除,南朝鲜这边除了朝鲜族也没有其他民族(如果不算上驻军的太上皇昂萨族),她们怕不是不知道我拿桃李杯金奖的就是朝鲜舞《云迹》吧。
拉丁舞,现代舞在北舞虽然没有系统学过,但是总归是一个学校的,有些交流必不可少
再想想系统物品中的那张舞蹈学习卡,其实心中就已经有选择了,但本着来了也来了,不留下点东西就想走的心思,古力曼丽还是开口说道:
“多谢老师的照顾,我在学校除了对民族风舞,拉丁舞,现代舞有所接触,但是其他舞种我了解的比较少,所以我现在也不知道如何选择”
听到古力曼丽的疑惑,zika立刻说道
“呵呵,这么我们早就想到了,所以每一个舞种老师都会先大概展示一下自己所熟悉的舞种,然后你再考虑一下”
不是到为何,古力曼丽脑海中居然自动浮现了非诚勿扰的背景音乐
can you feel it~~~~~~~~
赶快压下这种乱七八糟的思绪,古力曼丽点头应承
然后zika先展示起了街舞,展示前还说明了一下:
“街舞也分很多类,我先展示的时自由度较高的hip hop(嘻哈舞),跟breaking一起是街舞最基础也是最根本的舞种,比较注重身体的律动和节奏感,如果你选择先学街舞我也会先教你这种,你先看着吧”
不愧时舞蹈教习组的组长,简单几句就把核心内容以及选择后的内容先告诉了古力曼丽,也给其他舞蹈老师打了个样
每一个老师也真的像zika老师那样先是介绍了舞蹈内容以及选择后开始要学什么,再进行展示,虽然每个人展示的时间才几分钟,但是一轮下来也要半个小时了。
其中当民族风舞老师吹了半天自己的朝鲜民族舞后,却展示出了跳大神时,古力曼丽差点忍不住翻起了白眼
‘你跳的还不如以前我们学校第一次学朝鲜舞的学妹呢,她们的跳大神还有些韵律,你这怕不是跟萨满巫师学的跳舞吧’
还好下一个老师跳的力量型舞蹈赶快帮古力曼丽洗了洗眼睛。
等所有舞者都展示完带着那种快选我期待感看着古力曼丽,早有决定的古力曼丽再次选择尿遁吃卡二连。
在厕所选择舞蹈卡的舞种为嘻哈舞后,古力曼丽火速回归练习室,毫不犹豫的说道:
“我现在对街舞兴趣较大,那就麻烦zika老师了”
说完还略带歉意地向其他老师鞠了个躬,毕竟他们时‘选妃’的落选者嘛
但他们似乎早有方案,选择完后并没有离开而是在角落胖找了个位置坐下,还拿出了笔记本跟笔。
zika也解释道:
“他们要先观察下你的学习状况和接触其他舞种时的表现,以便更好地调整以后的教学方案”
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